UNIDADE IV - ATIVIDADE 4.9 e-proinfo

Realizei a avaliação do curso e enviei

UNIDADE IV - ATIVIDADE 4.8 e-proinfo

Mensagem de despedida: Ainda que a figueria não de seu fruto e que nos campos não haja mantimento, todavia eu me alegrarei no senhor. Jeová é a minha força, firmará os meus pés, não vacilarei, não me vacilarei, me sustenta o Senhor.

UNIDADE IV - ATIVIDADE 4.6 e-proinfo

CONCEITOS – CURRÍCULO E TICS

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO - AtIvidade 4.6 - Tutora: Marineide
Escola Municipal Agrovila Central Aluna: Luciene Barbosa Oliveira

Currículo é o conjuto de conteúdos a ser ministrado em uma escola. Assim, o currículo deve ser elaborado de forma coletiva: comunidade escolar e comunidade. Se elaborado assim ele oportunizará a docente e discente a interação no processo ensino-aprendizagem.
As novas tecnologias permitem ao professor desenvolver tecnologias condizentes com o novo modelo de comunicação global. As redes sociais de cmunicação permite ao professor oportunizar ao educando contato com mestres de diversas áreas e as mais distantes regiões. Para exemplificar : uma aula de arte hoje pode ser mediada de dentro de um museu a quilometros de distância, pois encontramos nas internet as mais varidas obras a disposição de docentes e discentes para estudá-las.
Assim, a interação entre currículo e tecnologia será o resultado do interesse da comunidade escolar e comunidade, pois elas constrõem o currículo e expressão suas necessidades.

UNIDADE IV - ATIVIDADE 4.5 e-proinfo

Aula publicada no portal do professor.
RELATOS DE PROJETOS

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO - AtIvidade 4.5 - Tutora: Marineide
Escola Municipal Agrovila Central
Disciplina: Língua Portuguesa
Série:9°ano Docente: Luciene Barbosa Oliveira Carga horária semanal: 04 hs aula
TÍTULO: Gírias e Bordões
Ao desenvolver esse plano de aula os alunos demonstraram muitas dificuldades em estruturação de projeto de pesquisa. Conseguiram com sucesso desenvolver a pesquisa de campo. No uso do computador para montarem os slides os alunos ficaram muito eufóricos, alguns conseguiram desenvolver todas as atividades, uns com mais facilidades e outras com mais dificuldades, mas todos desenvolveram. Alguns optaram pelo gráfico em piza, outros em barras e outros em pontos e linhas.
No tocante ao trabalho em grupo eles descobriram algumas gírias antigas como: patotinha, gugu e etc.

UNIDADE IV - ATIVIDADE 4.4 e-proinfo

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola Municipal Agrovila Central
Disciplina: Língua Portuguesa
Série:9°ano
Docente: Luciene Barbosa Oliveira
Carga horária semanal: 04 hs aula
TÍTULO: Gírias e Bordões
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Gírias e Bordões
OBJETIVO
Mediar os passos básicos de um projeto de pesquisa.
Oportunizar atividades praticas de pesquisa de campo sobre as gírias que falam em nosso projeto de assentamento Jaraguá.
Mostrar aos alunos o que você pode descobrir quando pesquisa.

METODOLOGIA
Mediar por meio de aula expositiva os conceitos de gírias e bordões;
Levar os alunos para pesquisar no laboratório de informática os passos básicos de um projeto;
Formar grupos de quatro alunos e levá-los a pesquisar as casas da vila e adjacencias as gírias e os bordões que eles falam e conhecem os significados;
No laboratório de informática produzir junto com os alunos vídeos, slides e gráficos sobre os dados coletados.

RECURSOS DIDÁTICOS
Giz, lousa, notbook, data show, impressora e voz.
AVALIAÇÃO: Palestra à comunidade com os dados da pesquisa.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Cereja e Magalhães – Aprendendo Português
Apostila fornecidas pela Semec sobre informática básica
wikipedia.org/wiki/Projeto
www.malima.com.br

Eproinfo Unidade IV - ATIVIDADE 4.3 - Felicidade

Escola Municipal Agrovila Central – Atividade 4.7 e-proinfo

Tutora – Marineide – Polo Água Boa

Professores: Érica Cardoso Rodrigues de Souza

Giovana de Oliveira Pereira

Luciene Barbosa Oliveira

Tema: Linguagem Verbal e não Verbal

Disciplina: Língua Portuguesa

Conteúdo: História em quadrinhos Turma: 5ª série 6º ano

Duração: 06 horas aula.

Objetivos: Mediar às diferenças básicas da linguagem verbal e não verbal;

Mediar à integração das duas linguagens na construção do semantema da texitura;

Mediar os processos básicos da produção de uma história em quadrinhos utilizando o http://www.habbo.com.br/

Mediar à importância das linguagens não verbais no convício social.

Metodologia: Por meio de aula expositiva explicar os conceitos básicos de linguagem verbal e não verbal;

Desenvolver leituras diversas de histórias em quadrinhos com linguagens verbais e não verbais;

Desenvolver no laboratório de informática aulas práticas do conhecimento e manuseio do site http://www.habbo.com.br/ e criação dos personagens.

Mediar a produção da história em quadrinhos.

Recursos utilizados: Gibis diversos, computadores, papéis, giz e lousa, material para pintura.

Avaliação: Continua – participação e produção das histórias, percepção da diferença entre linguagem verbal e não verbal.

Referências Bibliográficas: Cereja e Magalhães – Aprendendo Português

http://www.habbo.com.br/

Eproinfo – Unidade IV – Atividade 4.2

Eproinfo – Unidade IV – Atividade 4.2 – Luciene Barbosa Oliveira – Escola Agrovila Central

O novo tempo requer um novo comprometimento no fazer docente. Utilizar a grande rede para ensinar e aprender requer do educador um planejamento consistente, pois não podemos simplesmente levar os meninos para a sala de informática sem uma lista de Sits nos quais eles podem encontrar o que estão pesquisando, não quero dizer que o aluno não possa ampliar o leque de sits, mas compete ao educador mostrar um caminho inicial e que esse conteúdo ensinado não tenha um fechamento, uma finalização. Nesse sentido, procuro desenvolver minhas atividades sempre finalizando com produções de Slides e Vídeos interativos, cada aluno faz como que, mas sempre terá que apresentar algo. Gosto muito dos sites: http://www.suapesquisa.com/literaturabrasil/ ; http://pragentemiuda.blogspot.com/ http://wwf.org.br/wwf_brasil/pegada_ecologica/ http://www.mst.org.br

Eproinfo – Unidade IV – Atividade 4.1

Acredito que usando computadores e internet, mudamos a metodologia de ensino, compreendo que a aula se torna mais dinâmica, exige-se mais do professor no que diz respeito a estratégias de ensino, porque também se pode cair na monotonia, caso o professor não conheça portais e sits eu vão ao encontro do que se quer ensinar. O cuidado que devemos ter é não perder de vista o currículo, o foco tem que ser o processo de ensino aprendizagem. Nesse sentido, entendo que as competências e habilidades dos alunos devem ser desenvolvidas com base nos PCNs e o currículo da escola.

Eproinfo - Unidade III - Atividade 3.6

Confesso que fiquei meio insegura para operar a ferramenta de postagem de aula, mas no decorrer do processo fui compreendendo as informações e o processo fluíu naturalmente. O que sinto é que a resposta da postagem da aula é muito demorada. O portal de modo geral é excelente pois oportuniza experiências mil para nós educadores.

Eproinfo - Unidade III - Atividade 3.5

EPROINFO – UNIDADE III ATIVIDADE 3.3

Eproinfo - Unidade III – Atividade 3.2

Unidade III eproinfo - Atividade 1

Unidade II - atividade 6 - e-proinfo

Unidade II - Atividade 5 e-proinfo

UNIDADE II - ATIVIDADE 2.4 e-proinfo

UNIDADE 2 - ATIVIDADE 2.3 e-proinfo

ATIVIDADE 5 - e-proinfo

UNIDADE 2 - ATIVIDADE 2.2 e-proinfo

ATIVIDADE 8 e-proinfo

ATIVIDADE 7 e-proinfo

ATIVIDADE 6 - e-proinfo

ATIVIDADE 4 - e-proinfo

ATIVIDADE 3 e-proinfo

A ESCOLA NO TERCEIRO MILÊNIO

O conhecimento científico de diversas áreas, nesse contexto histórico do terceiro milênio, se manifesta em um único objeto usado em diversas relações sócio-economicas-culturais ao mesmo tempo e em diversos espaços geográficos ao mesmo tempo. Como a escola deve se comportar diante dessa situação?

A princípio essa afirmação pode parecer confusa, mas se pensarmos em uma simples folha de papel que utilizamos diariamente, de imediato percebemos duas áreas a econômica e a ecológica, hoje não se compra papel como antes, optamos pelo produzido: por papel reciclado, ou pelo papel produzido por meio do manejo sustentável, ou produzido por madeira reciclado, ou ainda pelo manejo comercial. Várias são as informações necessárias, além do preço, para se comprar um simples papel.

Esse exemplo esclarece bem as necessidades sócias que são impostas à escola no terceiro milênio, diante disso entendo que a escola não é mais a detentora do saber, pois o conhecimento percorre todos os espaços sociais. Assim, conforme entendo como o professor Ladislau nos ensinou, precisamos reordenar nossos currículos para podermos conseguir articular os conhecimentos existentes nos mais variados espaços sócios.

Nesse sentido, acredito que a escola deve utilizar das novas tecnologias existentes para conseguir realizar essa articulação. Para tanto ela pode desenvolver projetos de estudos e ensino multidisciplinar que possibilitem a produção de conhecimento o estreitamento entre teoria e prática.

ATIVIDADE 2 - e-proinfo

REFLEXÃO SOB O SER DOCENTE NA ERA DIGITAL

Ser educador no terceiro milênio não é uma tarefa fácil. A globalização exige cada vez mais da escola dinamicidade frente às novas tecnologias de informações e conseqüentemente de produções. Nesse sentido, o meu “eu” pedagógico às vezes se angústia, pois o que será utilizar de forma correta todo esse emaranhado tecnológico no processo de ensino e aprendizagem?

Partindo do princípio que a prática docente deve ser pautada na interação aluno/professor/comunidade, entendo que tudo que é de interesse do aluno e da comunidade deve estar na pauta do professor e no seu fazer pedagógico, assim sendo as novas tecnologias de informação para mim são de suma importância, pois sendo nossa escola em área rural, lanço mão da grande rede para pesquisar com meus alunos sobre vários assuntos que são de interesse de nossa comunidade, entre eles posso citar: créditos governamentais, técnicas de cultivo sustentáveis para a agricultura familiar, técnicas de captação de água entre outros. No cunho político pesquisamos sobre os movimentos campesinos que atuam no Brasil e quais são suas raízes, mas esse processo específico é muito doloso, pois é preciso maturidade tanto do professor quanto do aluno para não se perder no processo, uma vez que certas práticas campesinas vão de encontro aos anseios de nossa comunidade. No cunho pedagógico pesquisamos lugares; museus e podemos ver obras que estão bem distante de nossa realidade econômica; culturas diversas, tendências profissionais entre outros.

Acredito nas novas tecnologias como mais uma ferramenta a serviço do meu fazer pedagógico, claro como todo educador às vezes entro em conflito diante da dinamicidade tecnológica, mas nada que abale minhas estruturas.